Приложение к Приказу от 13.01.2009 г № 10 Положение
Примерный перечень вопросов
Для педагогических работников специализированных
учреждений (отделений) для несовершеннолетних
1.Понятие безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. Источники возникновения. Сущность явления в современных условиях.
2.Сущность социальной профилактики детской безнадзорности.
3.Пути преодоления социального сиротства в России.
4.Общее понятие девиантного поведения. Сущность и причины девиантного поведения несовершеннолетних. Формы проявления.
5.Сущность социальной реабилитации безнадзорных детей и подростков с девиантным поведением.
6.Принципы организации реабилитационной работы с детьми в условиях социально-реабилитационных учреждений.
7.Методы социально-реабилитационной работы с детьми.
8.Характеристика государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Специализированные социально-реабилитационные учреждения для несовершеннолетних.
9.Этика в реабилитации социально дезадаптированных детей с девиантным поведением.
10.Основные положения нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность социально-реабилитационных учреждений: Федерального закона "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации", Федерального закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", Постановления Правительства Российской Федерации "Об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации", Конвенции о правах ребенка и др.
11.Стандартизация социальных услуг: знание утвержденных стандартов социального обслуживания, методики учета социальных услуг, применяемых в учреждении, значения системы качества учреждения.
12.Структура и содержание деятельности учреждения, сотрудником которого является аттестуемый:
- цели и задачи, стоящие перед учреждением;
- структура и направления деятельности учреждения, его специфика;
- характеристика клиентов учреждения, методы их выявления и комплектования;
- социально-реабилитационные и коррекционно-развивающие программы, реализуемые в учреждении.
13.Основные понятия, используемые при организации социальной реабилитации несовершеннолетних: безнадзорность; беспризорность; социальное сиротство; дети группы риска; дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, социально опасном положении; дети, оставшиеся без попечения родителей; социальная адаптация и дезадаптация; девиантное поведение; патронатное воспитание; приемная семья; семейная воспитательная группа.
14.Кризисы возрастного развития (0 - 18 лет).
Для социальных педагогов, педагогов-психологов
1.Цели, задачи и направления деятельности аттестуемого специалиста.
2.Сущность понятий "норма" и "отклонение от нормы" в социальной педагогике и психологии.
3.Общие закономерности типологического развития человека: возраст, движущие силы развития, социальная ситуация развития, кризисы возрастного развития.
4.Периодизация возрастного развития. Учет возрастных особенностей дошкольников в организации социально-психологической работы.
5.Возрастные особенности несовершеннолетних и их учет в организации социально-психологической работы.
6.Возрастные особенности подростка. Подростковый кризис. Чувство взрослости. Особенности организации социально-психологической работы с подростками.
7.Возрастные особенности раннего юношеского возраста. Самооценка. Особенности самосознания. Формы и специфика социально-психологической работы.
8.Пути профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
9.Личностные особенности детей, воспитывающихся вне семьи, в семье группы риска, имеющих инвалидность.
10.Семья как институт социализации ребенка. Классификации семей.
11.Семья как объект социально-психологической работы. Виды помощи семье или несовершеннолетнему, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации.
12.Нарушения поведения у подростков (реакции отказа, протеста, имитации, группирования со сверстниками; делинквентное поведение; эмансипация; побеги из дома; реакции компенсации и др.).
13.Сущность понятия "социализация". Факторы и пути социализации подростка. Формы и методы социально-психологической работы по социализации детей, воспитывающихся вне семьи.
14.Организация социально-психологической деятельности по адаптации несовершеннолетних к условиям учреждения.
15.Патронат как вид социального обслуживания.
16.Основные положения нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность учреждений социального обслуживания населения: Федерального закона "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации", Федерального закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" и др.
17.Стандартизация социальных услуг: знание утвержденных стандартов социального обслуживания, методики учета социальных услуг, применяемых в учреждении, значения системы качества учреждения.
18.Структура и содержание деятельности учреждения, сотрудником которого является аттестуемый:
- цели и задачи, стоящие перед учреждением;
- структура и направления деятельности учреждения, его специфика;
- характеристика клиентов учреждения, методы их выявления и комплектования;
- реабилитационные и коррекционно-развивающие программы, реализуемые в учреждении.
Для педагогических кадров (воспитатель, методист,
музыкальный руководитель, учитель, педагог-организатор,
педагог дополнительного образования, руководитель
физвоспитания, мастер производственного обучения,
инструктор по труду)
1.Цели, задачи и направления деятельности аттестуемого специалиста.
2.Принципы гуманизации социально-реабилитационного процесса.
3.Принципы построения адаптивной (развивающей) среды.
4.Игра как развивающее и абилитационное средство.
5.Организация повседневной жизнедеятельности детей, ее педагогические принципы.
6.Сотрудничество с детьми как принцип организации их жизнедеятельности в социально-реабилитационном учреждении.
7.Дидактические принципы организации коррекционно-развивающей работы.
8.Методы педагогической диагностики.
9.Индивидуальный и дифференцированный подходы к ребенку в условиях социально-реабилитационного процесса.
10.Характеристика специфических видов детской деятельности.
11.Характеристика ведущих видов деятельности дошкольника, младшего школьника, подростка.
12.Психологические особенности дошкольников, младших школьников, подростков, находящихся в специализированных учреждениях.
13.Организация социально-реабилитационного процесса в разновозрастной группе.
14.Особенности взаимодействия педагога с семьей в условиях социально-реабилитационных учреждений.
15.Принципы построения социально-реабилитационного процесса.
16.Работа учреждения по формированию готовности к школьному обучению и по предупреждению школьной дезадаптации.
17.Педагогические требования к содержанию и организации труда детей и подростков в учреждении.
18.Основные положения нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность учреждений социального обслуживания населения: Федерального закона "Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации", Федерального закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" и др.
19.Стандартизация социальных услуг: знание утвержденных стандартов социального обслуживания, методики учета социальных услуг, применяемых в учреждении, значения системы качества учреждения.
20.Структура и содержание деятельности учреждения, сотрудником которого является аттестуемый:
- цели и задачи, стоящие перед учреждением;
- структура и направления деятельности учреждения, его специфика;
- характеристика клиентов учреждения, методы их выявления и комплектования;
- реабилитационные и коррекционно-развивающие программы, реализуемые в учреждении.
Для учителей-логопедов, учителей-дефектологов
(олигофренопедагогов, тифлопедагогов, сурдопедагогов)
1.Цели, задачи и направления деятельности аттестуемого специалиста.
2.Основные задачи и принципы коррекционной педагогики.
3.Характеристика современной системы специальных образовательных коррекционно-реабилитационных учреждений для нетипичных детей.
4.Цели, задачи, направления деятельности аттестуемого в социальном учреждении.
5.Психолого-медико-педагогическая характеристика несовершеннолетних клиентов учреждения.
6.Современные подходы к организации обучения детей с проблемами в обучении. Характеристика детей с ЗПР.
7.Психолого-медико-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Основные виды речевых нарушений.
8.Предмет и задачи сурдопедагогики. Причины и диагностика нарушений слуха.
9.Предмет и задачи тифлопедагогики. Причины и способы компенсации нарушения зрения.
10.Виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Коррекционная работа при ДЦП.
11.Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом.
12.Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии; задачи и предпосылки создания системы ранней помощи.
13.Стандартизация социальных услуг: знание утвержденных стандартов социального обслуживания, методики учета социальных услуг, применяемых в учреждении, значения системы качества учреждения.
14.Структура и содержание деятельности учреждения, сотрудником которого является аттестуемый:
- цели и задачи, стоящие перед учреждением;
- структура и направления деятельности учреждения, его специфика;
- характеристика клиентов учреждения, методы их выявления и комплектования;
- реабилитационные и коррекционно-развивающие программы, реализуемые в учреждении.