Приложение к Постановлению от 15.08.2008 г № 589 Перечень


ПЕРЕЧЕНЬ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
РАБОТНИКА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
(КРОМЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА)
N Компетентности педагога Характеристика компетентностей Показатели проявления компетентностей Оценка проявления компетентности педагогического работника (выраженная в процентах)
данный показатель не проявляется, данная компетентность педагога не сформирована данный показатель проявляется неполно и эпизодически, результаты проявления данной компетентности недостаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся данный показатель проявляется полно и наглядно, результаты проявления данной компетентности достаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся
1. Компетентность в преподаваемом предмете (учебной дисциплине) и методах преподавания Глубокое знание предмета; сочетание теоретического знания с видением его практического применения как условия установления личностной значимости обучения. Обеспечивает возможность эффективного усвоения ГОСа обучающимися 1. Динамика результативности выполнения обучающимися как текущих, так и итоговых диагностических и контрольных работ 0 1 2
2. Положительная динамика в образовательных достижениях обучающихся в сравнении с предыдущим периодом (за анализируемый период) 0 1 2
3. Отсутствие фактов перевода обучающихся из класса, где преподает этот учитель, по причине недовольства качеством предоставляемых им образовательных услуг 0 1 2
4. Признание высокого профессионализма учителя обучающимися и их родителями. Рейтинг учителя, определяемый по результатам социологических исследований 0 1 2
2. Компетенция в организации информационной основы деятельности обучающихся Подготовка к современному уроку вызывает необходимость иметь высокую ИКТкомпетентность, постоянный поиск новой информации, что значительно превосходит традиционную подготовку к уроку. Процесс подготовки учителя к уроку уже не ограничивается чтением методик и чужих разработок, учитель постоянно находится в поиске новой информации 1. Использование различных баз данных в образовательном процессе. Использование интерактивных возможностей информационного пространства разного уровня 0 1 2
2. Использование возможностей дистанционного обучения 0 1 2
3. Создает ситуации необходимости поиска обучающимися дополнительной информации для решения учебной задачи 0 1 2
3. Компетентность в организации воспитательной работы Обеспечивает целостность образовательного процесса как единство обучающих и воспитывающих воздействий 1. Организация деятельности обучающихся в социально ориентированных проектах, социально значимых общественных акциях (волонтерство и др.) 0 1 2
2. Организация предметных кружков, секций по интересам и т.д. 0 1 2
3. Позитивная динамика в развитии коллектива школьников (методика вычисления коэффициента сплоченности коллектива класса) 0 1 2
4. Высокий уровень развития детского самоуправления 0 1 2
5. Создание учителем условий для формирования нравственносмыслового отношения школьника к собственному образованию обучению и саморазвитию (методика изучения уровня социализированности личности обучающихся; методика "Размышление о жизненном опыте" и др.) 0 1 2
6. Эффективность действий педагога в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (организация работы по привлечению детей группы риска в технические и иные кружки, спортивные секции; осуществление контакта с неблагополучными семьями; снижение количества учащихся, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних) 0 1 2
4. Компетентность в установлении контактов с родителями и общественностью Данная компетентность позволит педагогу привлечь родителей и представителей общественности к совместному формированию критериев качества образования. Конкретизировать социальный заказ общества школе; сделать школу инвестиционно привлекательной 1. Степень участия родителей и общественности в образовательной деятельности школы 0 1 2
2. Участие родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута обучающихся 0 1 2
5. Компетентность в реализации образовательных программ повышенного (профильного, углубленного) уровня подготовки Свободное владение предметом на повышенном уровне, свободная ориентация в специальной и научнопопулярной литературе 1. Работа в классах повышенного уровня подготовки (профильных), реализация программ углубленного изучения предметов 0 1 2
2. Наличие системы работы с одаренными детьми 0 1 2
3. Результативность работы (наличие учеников победителей и призеров предметноориентированных олимпиад и конкурсов, соревнований (школьных, районных, городских, областных, всероссийских, международных) за анализируемый период 0 1 2
6. Компетентность в выстраивании индивидуального образовательного маршрута обучающегося Организация собственной педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности обучающихся. Создание условий для реального выбора обучающимися индивидуальных траекторий развития 1. Умение выявить индивидуальные предпочтения (индивидуальные образовательные потребности), возможности ученика 0 1 2
2. Умение построить индивидуальную образовательную программу обучающихся 0 1 2
3. Выполнение тьюторских функций, активное применение технологий индивидуального и группового обучения 0 1 2
4. Педагогическая деятельность в классах коррекционного обучения 0 1 2
7. Компетентность в разработке образовательных программ (элективных курсов, факультативов, проектной деятельности, программ учебных практик и др.) Данная компетентность обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе свободного выбора обучающимися индивидуальных образовательных программ. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся 1. Наличие персонально разработанных образовательных программ, прошедших процедуру экспертизы в установленном в Волгоградской области порядке 0 1 2
2. Обоснованность использования образовательных программ 0 1 2
3. Соответствие образовательных программ индивидуальным образовательным потребностям обучающихся 0 1 2
4. Презентация образовательных программ ученикам, родителям, педагогическому сообществу 0 1 2
5. Степень востребованности разработанных учителем образовательным программ в ОУ, муниципальной и региональной образовательной сети 0 1 2
8. Компетентность во владении современными образовательными технологиями (информационные, имитационного моделирования, проектирования и т.п.) Позволяет осуществить компетентностный подход в образовании, способствует развитию обобщенных способов деятельности обучающихся, позволяющих им свободно ориентироваться в различных ситуациях жизненного самоопределения 1. Эффективное и регулярное применение в обучении современных (в том числе информационных) технологий, применение на уроках в качестве технических средств обучения компьютера, интерактивной доски, сети Интернет и т.д. 0 1 2
2. Наличие учеников - участников международных, всероссийских, областных, муниципальных конференций; конкурсов (фестивалей) учебных проектов 0 1 2
9. Компетентность профессиональноличностного совершенствования Обеспечивает постоянный профессиональный рост и творческий подход к педагогической деятельности. Современная ситуация быстрого развития предметных областей, появление новых образовательных и педагогических технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность в постоянном саморазвитии 1. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период) 0 1 2
2. Руководство методическими объединениями учителей разного уровня 0 1 2
3. Участие в различных профессиональных ассоциациях (союзах, объединениях и др.) 0 1 2
4. Участие (победы) в конкурсах профессионального мастерства 0 1 2
5. Выступления на научнопрактических и научнотеоретических семинарах, конференциях; публикации в специализированных педагогических изданиях 0 1 2
6. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер-классов, творческих лабораторий, реализуемых грантов и т.д. 0 1 2
7. Участие учителя в реализации приоритетных проектов, определяемых коллективом школы 0 1 2
8. Повышение квалификации (не реже чем в 5 лет) 0 1 2
10. Креативная компетентность педагога Для оценки этого направления следует учесть, насколько учитель отличается поиском и внедрением в практику новых педагогических идей, новых способов решения педагогических задач. Позитивное отношение к новым идеям, стремление реализовать их на практике по собственной инициативе без воздействия администрации. Обеспечивает индивидуальный подход к творческой личности и ее развитие 1. Работа над собственным педагогическим (методическим) исследованием 0 1 2
2. Активное участие в опытноэкспериментальной работе ОУ 0 1 2
3. Наличие своих технологических находок, авторской школы 0 1 2
4. Подготовка участников и призеров конкурсов творческих работ разного уровня 0 1 2
5. Участие в реализации грантовых программ, направленных на повышение эффективности образовательного процесса 0 1 2
6. Организация работы на учебноопытных участках (теплицы, парниковые хозяйства и др.) 0 1 2
11. Компетентность в субъектсубъектных условиях деятельности Позволяет осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к организации образовательного процесса. Служит условием реализации гуманизации образования. Обеспечивает высокую мотивацию образовательной деятельности обучающихся 1. Проведение диагностики индивидуальных особенностей обучающихся (возможно со школьным психологом) 0 1 2
2. Учет особенностей учебных коллективов (классы, группы) в педагогическом процессе, конкретизация целевых и содержательнопроцессуальных характеристик образовательного процесса в соответствии с выявленными особенностями 0 1 2
3. Снижение частоты обоснованных обращений учащихся, родителей, педагогов по поводу конфликтных ситуаций и высокий уровень решения конфликтных ситуаций 0 1 2
12. Компетентность в организации здоровьесберегающих условий образовательного процесса Данная компетентность обеспечит наличие критерия нового качества образования создание условий для сохранения здоровья всех участников образовательного процесса 1. Обеспечение психофизической безопасности обучающихся (соблюдение мер противопожарной безопасности во время проведения уроков и внеклассных мероприятий, мер антитеррористической безопасности, привитие навыков поведения в чрезвычайной ситуации; обеспечение соблюдения санитарногигиенических норм в учебном процессе и внеучебной деятельности) 0 1 2
2. Реализация мероприятий, направленных на искоренение вредных привычек обучающихся 0 1 2
3. Позитивная динамика уровня тревожности и степени невротизации учащихся 0 1 2
4. Позитивная динамика изменения ценностного отношения школьников к своему здоровью в результате целенаправленных и систематических занятий педагога с ними по особым программам 0 1 2

ПЕРЕЧЕНЬ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
N Компетентности педагога-психолога Характеристика компетентностей Показатели проявления компетентностей Оценка проявления компетентности педагога-психолога (выраженная в баллах)
данный показатель не проявляется, данная компетентность педагогапсихолога не сформирована данный показатель проявляется неполно и эпизодически, результаты проявления данной компетентности недостаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся данный показатель проявляется полно и наглядно, результаты проявления данной компетентности достаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся
1. Компетентность в направлениях и методах организации психологического сопровождения образовательного процесса Глубокое знание предмета; сочетание теоретического знания с видением его практического применения как условия успешного личностного, интеллектуального и социального развития обучающихся 1. Ведение необходимой документации: плана работы, журнала учета видов работы, итоговых заключений, статистических справок, аналитического отчета 0 1 2
2. Наличие в планировании работы основных направлений деятельности психолога ОУ (диагностического, коррекционноразвивающего, консультативнопросветительского, профилактического, методического) 0 1 2
3. Признание профессионализма педагога-психолога обучающимися и их родителями по результатам организованных общеобразовательным учреждением социологических исследований (по результатам фокус-групп учащихся, родителей) 0 1 2
4. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с учащимися коррекционно-развивающей и психопрофилактической работы. Оценка взаимодействия психолога с учеником (анкетирование) 0 1 2
5. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с педагогами психологической работы (семинары, тренинги, сеансы релаксации). Оценка взаимодействия психолога с учителями (анкетирование) 0 1 2
6. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с родителями психологической работы (семинары, тренинги, консультации). Оценка взаимодействия психолога с родителями (анкетирование) 0 1 2
7. Организация психологического сопровождения адаптационного процесса (типовая схема психологического сопровождения процесса адаптации учащихся 1-х, 5-х классов) 0 1 2
2. Компетентность психолога в организации информационной основы деятельности Современный уровень организации психологического сопровождения образовательного процесса вызывает необходимость иметь высокую ИКТ-компетентность, постоянный поиск новой информации 8. Отражение в планировании работы педагога-психолога использования современных ресурсов (мультимедийные электронные издания, Интернет-ресурсы и т.п.) 0 1 2
9. Создание условий для поиска обучающимся дополнительной информации для решения задач личностного развития (на основе аспектного анализа проводимой работы) 0 1 2
10. Использование ресурсов информационного пространства разного уровня 0 1 2
3. Объектноориентированная компетентность психолога по оптимизации образовательной среды Определение проблемных зон, связанных с: а) неудовлетворенностью учащихся и их родителей образовательной средой; б) перспективными направлениями проектирования образовательной среды. Данная компетентность обеспечивает целостность процесса психологического сопровождения (помощи и поддержки) 11. Участие психолога в разработке программы для учеников, родителей и учителей, направленной на решение проблем школьной жизни 0 1 2
12. Разработка и реализация коррекционно-развивающих программ на основе результатов диагностики. Эффективность программ, направленных на коррекцию и/или развитие соответствующей сферы ученика (итоговая диагностика) 0 1 2
13. Организация деятельности обучающихся в социально значимых проектах: а) наличие проекта и информации о ходе его реализации; б) организация секции психологии НОУ (программа работы секции, результаты участия в конкурсах) 0 1 2
14. Организация кружков социально-психологической направленности (наличие программы, составленной в соответствии с примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 N 06-1844) 0 1 2
15. Организация психологической работы в рамках тематических месячников (план мероприятий) 0 1 2
4. Субъектноориентированная компетентность в установлении контактов с родителями и общественностью Данная компетентность позволит привлечь родителей и представителей общественности к совместному формированию критериев качества воспитания. Конкретизировать социальный заказ общества школе; сделать школу инвестиционно привлекательной 16. Оказание консультативнометодической помощи родителям обучающихся (типовые схемы консультирования по результатам диагностики, карты консультативного приема, методические материалы) 0 1 2
17. Степень влияния деятельности педагогапсихолога на позитивные результаты работы образовательного учреждения, отраженные в публичном докладе 0 1 2
18. Организация и проведение мероприятий, повышающих авторитет школы среди общественности 0 1 2
19. Система взаимодействия с представителями социума, PR-компании результатов профессиональной деятельности, в том числе отражение деятельности в средствах массовой информации 0 1 2
5. Компетентность в разработке программ (факультативов, элективных курсов, коррекционноразвивающих программ) Компетентность в разработке обучающих и развивающих программ позволяет эффективно осуществлять процесс формирования и развития психологической культуры обучающихся 20. Степень востребованности разработанных педагогомпсихологом программ в ОУ, муниципальной и региональной образовательной сети 0 1 2
21. Наличие персонально разработанных программ для курса, факультатива 0 1 2
22. Наличие персонально разработанной программы для психологического кружка 0 1 2
23. Наличие персонально разработанной программы для родительского клуба 0 1 2
24. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы риска). Эффективность программ, направленных на разрешение личных проблем ученика (итоговая диагностика) 0 1 2
6. Компетентность во владении современными технологиями (информационные, имитационного моделирования, проектирования и т.п.) Позволяет осуществить компетентностный подход в образовательном процессе, способствует развитию обобщенных способов деятельности обучающихся, позволяющих им свободно ориентироваться в различных ситуациях жизненного, профессионального самоопределения 25. Применение и использование современных психодиагностических методик (компьютера, возможностей Интернет и т.д.) 0 1 2
26. Применение в процессе оказания психологической помощи разнообразных технологий 0 1 2
7. Компетентность профессиональноличностного совершенствования Обеспечивает творческий подход и постоянный профессиональный рост. Появление новых технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность в постоянном саморазвитии 27. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период) 0 1 2
28. Участие в различных профессиональных ассоциациях (союзах, объединениях и др., кроме профсоюза) 0 1 2
29. Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях 0 1 2
30. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастерклассов 0 1 2
31. Размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д. 0 1 2
32. Участие педагогапсихолога в проектах, реализуемых образовательным учреждением 0 1 2
33. Наличие системы самообразования (повышение квалификации по актуальным проблемам профессиональной деятельности) 0 1 2
34. Наличие публикаций в специализированных изданиях местного значения (газеты, журналы) 0 1 2
35. Наличие публикаций в специализированных изданиях (опубликование в педпечати региона, Москвы, С.-Петербурга, зарубежные) 0 1 2
36. Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи молодым специалистам 0 1 2
8. Креативная компетентность педагога-психолога Для оценки этого направления следует учесть, насколько педагог-психолог отличается поиском и внедрением в практику новых идей, новых способов решения профессиональных задач. Позитивное отношение к новым идеям, стремление реализовать их на практике по собственной инициативе без воздействия администрации. Обеспечивает индивидуальный подход к творческой личности и ее развитие 37. Работа над собственным психолого-педагогическим (методическим) исследованием (кандидатская или докторская диссертация) 0 1 2
38. Активное участие в опытноэкспериментальной работе ОУ 0 1 2
39. Наличие своих технологических находок, авторской школы, оформленных в виде учебнометодических, методических пособий, рекомендаций, технологического описания и др. 0 1 2
40. Участие в реализации грантовых программ, направленных на повышение эффективности воспитательного процесса в ОУ 0 1 2
9. Компетентность в субъектсубъектных условиях деятельности Позволяет осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к организации психологического сопровождения образовательного процесса 41. Проведение диагностики индивидуальных особенностей обучающихся, оформленной в виде аналитических материалов, рекомендаций для родителей, разработка индивидуальных развивающих программ 0 1 2
42. Использование результатов диагностики индивидуальных особенностей обучающихся в процессе создания алгоритма деятельности с учителями для построения индивидуального образовательного маршрута обучающегося с особыми образовательными потребностями 0 1 2
43. Эффективное применение новых методов и приемов профориентационной работы (анкета готовности к выбору профессии) 0 1 2
44. Помощь в формировании и развитии ученических групп. Анализ и коррекция межличностных отношений в классных коллективах (социометрические исследования, программы формирования и развития группы) 0 1 2
45. Гармонизация детскородительских отношений (родительские собрания, подготовка рекомендаций для родителей, другие формы взаимодействия с родителями) 0 1 2
10. Компетентность в организации здоровьесберегающих условий воспитательного процесса Данная компетентность обеспечит наличие критерия нового качества воспитания создание условий для сохранения физического, психологического и социального здоровья всех участников воспитательного процесса 46. Наличие системы работы по сохранению и восстановлению психологического и социального здоровья обучающихся, педагогов 0 1 2
47. Психологическое сопровождение работы образовательного учреждения, направленной на профилактику вредных привычек у учащихся (работа волонтерских групп) 0 1 2
48. Гармонизация взаимодействия в системе учитель - ученик (выступление на педагогических советах, собраниях, подготовка рекомендаций для учителей и использование других форм взаимодействия с учителями) 0 1 2
49. Психопрофилактическая работа по снижению уровня эмоционального выгорания у педагогов (результаты психологической диагностики по эмоциональному сгоранию среди педагогов ОУ) 0 1 2
50. Участие в работе школьной службы примирения "Медиация" 0 1 2

Управляющий делами
администрации Михайловского
муниципального района
В.Н.ТОЧИЛКИНА
Архив документов Волгоградской области (c) 2024
Продвижение сайта