Приложение к Постановлению от 21.03.2012 г № 289 Порядок

Показатели проявления компетентности для выплат стимулирующего характера за интенсивность, высокие результаты и качество выполняемых работ социальным педагогам образовательных учреждений николаевского муниципального района волгоградской области, реализующих программы общего образования

N п/п	Линии стимулирования	Характеристика компетентностей	Показатели проявления компетентности	Оценка проявления компетентности социального педагога (выраженная в баллах)
				данный показатель не проявляется, данная компетентность социального педагога не сформирована	данный показатель проявляется неполно и эпизодически, результаты проявления данной компетентности недостаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся (воспитанников, детей)	данный показатель проявляется полно и наглядно, результаты проявления данной компетентности достаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся (воспитанников, детей)
1.	Направления, формы и методы организации социальнопедагогического сопровождения обучающихся (воспитанников, детей)	Глубокое знание теоретических основ социальнопедагогической работы; сочетание теоретического знания с видением его практического применения как условия успешного личностного, интеллектуального и социального развития обучающихся (воспитанников, детей)	1. Ведение необходимой документации: плана работы, журнала учета видов работы, итоговых заключений, статистических справок, аналитического отчета	0	1	2
			2. Наличие в планировании работы основных направлений деятельности социального педагога (диагностического, профилактического, коррекционноразвивающего, консультативного, защитно-охранного, координационнопосреднического, методического)	0	1	2
			3. Признание профессионализма социального педагога обучающимися (воспитанниками, детьми) и их родителями (лицами, их заменяющими) по результатам организованных образовательным учреждением социологических исследований (фокус-группы обучающихся (воспитанников, детей) и родителей (лиц, их заменяющих)	0	1	2
			4. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с обучающимися (воспитанниками, детьми) социальнопедагогической работе. Оценка взаимодействия социального педагога с обучающимися (воспитанниками, детьми) (анкетирование)	0	1	2
			5. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с педагогами работе (семинары, тренинги, консультации). Оценка взаимодействия социального педагога с учителями, воспитателями (анкетирование)	0	1	2
			6. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с родителями (лицами, их заменяющими) работе (семинары, тренинги, консультации). Оценка взаимодействия социального педагога с родителями (лицами, их заменяющими) (анкетирование)	0	1	2
			7. Организация социальнопедагогического сопровождения обучающихся (воспитанников, детей), нуждающихся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавших в экстремальные ситуации (социальный паспорт образовательного учреждения, социальный паспорт класса/группы, план работы)	0	1	2
2.	Информационная основа деятельности	Современный уровень организации социальнопедагогического сопровождения обучающихся (воспитанников, детей) вызывает необходимость иметь высокую ИКТ-компетентность, постоянный поиск новой информации	8. Использование в работе социального педагога современных ресурсов (мультимедийные электронные издания, интернетресурсы и т.п.)	0	1	2
			9. Создание условий для поиска обучающимися (воспитанниками, детьми) дополнительной информации для решения задач личностного и социального развития (на основе аспектного анализа проводимой работы)	0	1	2
			10. Использование ресурсов информационного пространства разного уровня	0	1	2
3.	Объектно ориентированная компетентность социального педагога по оптимизации образовательной среды	Данная компетентность заключается в определении социальным педагогом проблемных зон, связанных с: а) неудовлетворенностью обучающихся (воспитанников, детей) и их родителей (лиц, их заменяющих) образовательной средой; б) перспективными направлениями проектирования образовательной среды	11. Участие социального педагога в разработке и/или реализации программ для обучающихся (воспитанников, детей), родителей (лиц, их заменяющих) и педагогов, направленных на решение проблем школьной жизни	0	1	2
			12. Разработка и реализация профилактических и/или коррекционноразвивающих программ на основе результатов диагностики. Эффективность профилактических и/или коррекционноразвивающих программ (итоговая диагностика)	0	1	2
			13. Организация различных видов социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых (проектная деятельность, волонтерское движение, клубы взаимопомощи и т.д.)	0	1	2
			14. Организация кружков, секций социальнопедагогической направленности (наличие программы, составленной в соответствии с Примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 N 06-1844)	0	1	2
			15. Организация социальнопедагогической работы в рамках тематических месячников (наличие плана мероприятий)	0	1	2
4.	Субъектно ориентированная компетентность в установлении контактов с родителями (лицами, их заменяющими) и общественностью	Данная компетентность позволит привлечь родителей (лиц, их заменяющих) и представителей общественности к совместному формированию критериев качества воспитания, конкретизировать социальный заказ общества школе; сделать школу инвестиционно привлекательной	16. Оказание консультативнометодической помощи родителям (лицам, их заменяющим) обучающихся (воспитанников, детей). (Анализ текущей документации: журнала учета консультативной работы и т.д. Методические материалы)	0	1	2
			17. Степень влияния деятельности социального педагога на позитивные результаты работы образовательного учреждения, отраженные в публичном докладе	0	1	2
			18. Организация и проведение мероприятий, повышающих авторитет образовательного учреждения среди общественности	0	1	2
			19. Система взаимодействия с представителями социума, РR-кампании результатов профессиональной деятельности, в том числе отражение деятельности в средствах массовой информации	0	1	2
5.	Разработка программ (программ дополнительного образования детей, программ факультативов, элективных курсов)	Компетентность в разработке программ позволяет эффективно осуществлять процесс формирования и развития культуры обучающихся (воспитанников, детей)	20. Степень востребованности, разработанных социальным педагогом программ в образовательном учреждении, муниципальной и региональной образовательной сети	0	1	2
			21. Наличие персонально разработанной программы для курса, факультатива	0	1	2
			22. Наличие персонально разработанной программы для социальнопедагогического кружка, секции (составленной в соответствии с Примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 N 06-1844)	0	1	2
			23. Наличие персонально разработанной программы для родительского клуба, клуба опекунов и т.д. (составленной в соответствии с Примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 N 06-1844)	0	1	2
			24. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (воспитанников, детей). Эффективность программ, направленных на разрешение личных и социальных проблем разных категорий обучающихся (воспитанников, детей). (Итоговая диагностика)	0	1	2
6.	Владение современными технологиями социальнопедагогической работы	Позволяет осуществить компетентностный подход в оказании социальнопедагогической помощи и поддержки. Появление новых технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность в постоянном саморазвитии	25. Повышение квалификации социального педагога по использованию современных социальнопедагогических технологий (сведения о прохождении повышения квалификации)	0	1	2
			26. Применение в процессе оказания социальнопедагогической помощи разнообразных технологий	0	1	2
7.	Профессиональноличностное совершенствование	Обеспечивает творческий подход и постоянный профессиональный рост	27. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период)	0	1	2
			28. Участие в различных профессиональных объединениях: методическом объединении, Совете общественности и др. (кроме профсоюзного)	0	1	2
			29. Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях	0	1	2
			30. Демонстрация своих достижений через систему открытых занятий, мероприятий	0	1	2
			31. Размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д.	0	1	2
			32. Участие социального педагога в проектах, реализуемых образовательным учреждением	0	1	2
			33. Наличие системы самообразования: повышение квалификации по актуальным проблемам профессиональной деятельности	0	1	2
			34. Наличие публикаций в специализированных изданиях местного значения	0	1	2
			35. Наличие публикаций в специализированных изданиях: в педпечати региона, Москвы, С.-Петербурга	0	1	2
			36. Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи молодым специалистам	0	1	2
8.	Креативность социального педагога	Для оценки этого направления следует учесть, насколько социальный педагог отличается поиском и внедрением в практику новых идей, новых способов решения профессиональных задач. Позитивное отношение к новым идеям, стремление реализовать их на практике по собственной инициативе, без воздействия администрации обеспечивает индивидуальный подход к творческой личности и ее развитие	37. Работа над собственным социальнопедагогическим (методическим) исследованием (кандидатская или докторская диссертация)	0	1	2
			38. Активное участие в опытноэкспериментальной работе образовательного учреждения	0	1	2
			39. Наличие своих технологических находок, авторской школы, оформленных в виде учебнометодических, методических пособий, рекомендаций, технологического описания и др.	0	1	2
			40. Участие в реализации грантовых программ, направленных на повышение эффективности воспитательного процесса в образовательном учреждении	0	1	2
9.	Субъект-субъектные условия деятельности	Позволяет осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к оказанию социальнопедагогической помощи и поддержки обучающимся (воспитанникам, детям). Служит условием реализации гуманизации образования	41. Проведение диагностики особенностей личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условий их жизни, оформленной в виде аналитических материалов, рекомендаций для родителей (лиц, их заменяющих) и педагогов	0	1	2
			42. Социальнопедагогическое сопровождение обучающихся (воспитанников, детей), нуждающихся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавших в экстремальные ситуации (посещение на дому, патронаж и др.)	0	1	2
			43. Помощь в формировании и развитии групп обучающихся (воспитанников, детей). Анализ и коррекция межличностных отношений в детских коллективах (социометрические исследования, программы формирования и развития группы)	0	1	2
			44. Гармонизация детско-родительских отношений (подготовка рекомендаций для родителей (лиц, их заменяющих), родительские собрания и другие организационные формы взаимодействия с родителями (лицами, их заменяющими)	0	1	2
			45. Гармонизация взаимодействия в системе педагог обучающийся (воспитанник, ребенок) (выступление на педагогических советах, собраниях, подготовка рекомендаций для педагогов и использование других форм взаимодействия с педагогами)
			46. Снижение частоты обоснованных обращений обучающихся (воспитанников, детей), родителей (лиц, их заменяющих), педагогов по поводу конфликтных ситуаций и высокий уровень решения конфликтных ситуаций (участие социального педагога в организации и работе детских служб примирения и др.)	0	1	2
10.	Организация здоровьесберегающих условий воспитательного процесса	Данная компетентность обеспечит наличие критерия нового качества воспитания создание условий для сохранения физического, психологического и социального здоровья всех участников воспитательного процесса	47. Наличие системы работы по сохранению и восстановлению психологического и социального здоровья обучающихся (воспитанников, детей), педагогов	0	1	2
			48. Социальнопедагогическое сопровождение работы образовательного учреждения, направленной на профилактику вредных привычек у обучающихся (воспитанников, детей)	0	1	2
			49. Позитивная динамика изменения ценностного отношения обучающихся (воспитанников, детей) к своему здоровью в результате целенаправленных и систематических занятий социального педагога с ними по особым программам	0	1	2
			50. Социальнопедагогическая профилактическая работа по снижению уровня эмоционального выгорания у педагогов (на основе результатов диагностики)	0	1	2